对大学生进行可持续发展教育的探讨

郑 凉

（浙江大学，浙江杭州310028）

摘要：本文论述了可持续发展教育在当代大学生教育中的重要意义，提出要从加强环境教育、人口控制与生活方式、经济发展、社会公平、国际理解等方面，对大学生进行可持续发展教育，并建议从课程设置、社会实践与调查、校园文化、师资和教材等方面培养大学生可持续发展的能力。

关键词：大学生；可持续发展；教育

中图文分号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672－0105（2009）02－0036－04

The Discussion of Sustainable Development Education for College Students

Zhengliang

(Zhejiang University，Hanghzou Zhejiang 310028)

Abstract:This paper is to illustrate the essential meaning of sustainable development in college student education. The author points out that it is necessary to develop the sustainable education from the aspects of environment population, life style, economy development, society fairness and international understanding. Therefore, students’ ability can be cultivated from course arrangement, social practice and investigation, campus culture and teacher construction,etc..

Keywords:College students; Sustainable development; Education

目前，世界各国都在积极探索人口、资源、环境等可持续发展的道路。可持续发展追求合理的“人与自然”之间的平衡，公正的“人与人”之间的和谐以及健康有序的文明传承。社会和自然能否可持续发展，教育负有重要责任。高等教育如何冷静、理智、全面地去认识人、社会、自然与教育的关系，高等院校如何适应新形势的发展变化，对大学生进行可持续发展教育，正逐渐成为大家关注的焦点。

一、可持续发展教育是高等教育的一项重要任务

可持续发展(Sustainable Development)是八十年代提出的一个新概念。1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中阐述了可持续发展的概念，是指“既满足当代人的需要，又不对后代满足其需要的能力构成危害的发展”^[1]。这个观念提出以后，引起了世界各国的广泛重视，并作为21世纪的主题在1992年联合国环境与发展大会上得到肯定。这表明人类已开始从自己生存方式的高度来认识环境与发展的关系问题，它预示着人类文明史将发生重大的、根本性的转折。

1988年联合国教科文组织提出了“可持续发展教育”(Education for Sustainable Development, ESD)，并于2005年3月1日正式启动《联合国教育促进可持续发展十年国际实施计划(2005-2014)》。1990年在法国召开的“为了可持续发展的大学领导”会议，发布了《塔卢瓦尔宣言》。这是大学领导者对环境和可持续发展作出的承诺，来自40个国家的280所大学签署了该宣言。1991年在加拿大举行的“为了可持续发展的大学行动大会”，又发布了《哈利法克斯宣言》，要求高等教育机构大大加强对跨学科工作的重视。我国清华大学也在1998年提出创建“绿色大学”，并且主持召开了第一次“绿色大学研讨会”。

大学生在走上工作岗位以后，多数人逐渐会成为不同层次的决策者、管理者或实行者,如果他们没有受过应有的环境科学教育和可持续发展教育，他们很可能仍旧沿袭着牺牲环境发展经济的传统模式工作，这样他们不但不能成为可持续发展战略的自觉执行者,反而可能成为实施可持续发展战略的阻力。中国可持续发展教育目前还处于起步阶段，从1972年至今，经历了从环境教育(EE)到环境、人口与可持续发展教育(EPD)到可持续发展教育(ESD)的历程。从现实情况来看，我国大部分高等院校至今还未把提高学生的环境科学素质和可持续发展素质列入培养目标中。虽然经过多年的努力，我国高等院校的环境专业教育已取得长足发展，但可持续发展教育及环境普及教育仍显得十分薄弱和不足。为此，高等院校应加强对大学生可持续发展观念的教育,增强学生可持续发展的意识和实践能力,使学生真正学会关心全球、关心他人、具有创新精神以及能为社会可持续发展努力奋斗的精神。

二、对大学生进行可持续发展教育的主要内容

可持续发展的核心是发展，既包括经济的发展，也包括社会的发展和保持、建设良好的生态环境，其重要标志是资源的永续利用和良好的生态环境。所以，对大学生进行可持续发展教育主要包括以下内容：

环境教育，确立保护环境的道德观。环境教育是可持续发展教育中一个非常重要的方面。早在1977年世界各国部长级国际环境教育大会上就提出“人人有受环境教育的权利”。我国《全国环境宣传教育行动纲要》则指出，要发动社会各阶层，不断提高全民族的环境保护意识和可持续发展意识；加强在幼儿园、中小学和高等院校中开展不同层次的环境教育。据此，作为培养中高层次人才的高等院校，在培养人才和教学改革的实践中，应把环境科学作为基础科学和基础普及教育，而不应视为一种专业学科和专业教育，应以环境保护和生态建设为目标，使大学生不仅学会认识自然、科学改造自然、合理利用自然，而且增强保护人类赖以生存的自然资源和环境的意识，使他们在未来的工作生活中都能坚持可持续发展道路，同时使他们掌握有效保护自然和环境的知识与技能。

人口控制与生活方式教育，树立可持续发展的价值观。对可持续发展影响最大的三个要素是人口增长、消费模式和人类生产活动所使用的技术。截止2005年年末，我国人口已经超过13亿，这是一个巨大的人口基数。中国人口的持续增长,已逼近资源所能支持的最大容量。今后控制人口进一步增长，提高人均各项指标，在不破坏环境条件下发展经济满足人们的物质文化生活需要已经成为一项十分艰巨的工作。人口的绝对数量和一定的消费及生产方式相结合所形成的消费人口，是对环境造成影响的要素。随着社会经济的发展,人们的生活水平不断提高，很多人在追求高消费的同时，加速了环境和生态污染，而且这种危险的倾向正在加速蔓延。青年学生应认清这一形势，自觉形成可持续发展的生活方式，把保护环境和合理消费作为自觉自愿的行动，倡导全社会形成以“绿色消费”为主要特征的新生活方式，既有益于人和社会的健全发展，又有益于自然生态保护。

以环境保护和资源合理利用为核心的经济发展教育，增强学生的社会责任感。长期以来，我国经济发展基本上沿用以大量消耗资源和粗放经营为特征的传统发展模式，走的是高投入、高消耗、重污染、低产出、低效益的发展路子。中国作为世界上最大的发展中国家，发展又是唯一的出路。如何在经济增长与环境保护之间寻求一条可持续发展的道路，成为了一个迫切需要解决的难题。大学生应充分认识到积极推进生产方式转变是一项重大的战略方针，涉及到实现经济增长的各项经济要素的质量及其组合方式，需要从多方面努力，而这都与资源利用、环境保护、实现可持续发展息息相关。

社会公平教育，实现社会的和谐发展。要走可持续发展的道路，应让学生理解缩小贫富差距、缩小不同地区发展差异的重要意义及必要性。要防止富裕者为追求最大利润和奢侈享受而滥用资源，防止贫困者为求温饱而不得不掠夺性利用资源。了解社会为解决“公平”问题所采取的一系列措施，如扶贫开发、转移支付、加强社会救济、完善社会保障、逐步提高最低生活标准等。与此同时，还要为后代人留一个良好的生存与发展环境。

国际理解和文化多样性教育，培养学生适应全球化趋势。随着全球一体化趋势和我国对外开放程度的不断加深，国际交往和国际交流已经成为人们生活的重要组成部分。国际理解教育可以帮助学生逐步理解不同国家的文化背景，了解和熟悉国际生活的基本规则，促进国际间的合作与交流，并建立起实现和平的能力和价值观。让学生认识了解在全球一体化趋势下，如何对待我们自己的民族文化；在现代化的进程中，如何对待我们的传统文化；在以汉文化为主体的文化形式下，如何对待少数民族文化等问题。当前所面临的各种社会、环境与发展问题的解决，都离不开我们的文化教育与价值观培养，这也是世界各民族和谐持续发展的需要。

三、对大学生进行可持续发展教育的途径

从1994年起，欧洲就实施了生态学校创建计划；2002年，澳大利亚联邦政府推出了“可持续学校计划”；近年来，我国也在全国范围内开展了绿色学校创建工作。这些学校都是以可持续发展为指导理念的办学模式，为学生的可持续发展教育提供了一种有效途径。但在我国现阶段，绿色学校的创建基本局限于中小学或是幼儿园，而培养中高级人才的高等院校却相对缺乏此类教育。即使有，也只不过是以选修课的方式进行适当“点缀”。那么，在可持续发展理念广为传播的今天，对大学生进行可持续发展教育有哪些途径呢？

（一）加强可持续发展课程建设，并结合中华民族的优良传统和民族精神对大学生进行可持续发展教育。我国高等院校还未把学生的环境科学素质和可持续发展素质列入基本培养目标之中。因此，加强大学生可持续发展价值观的培养，将是一项长期而艰巨的工作。首先,要在高校中开发与国际接轨并具有中国特色的绿色环保课程，并将这些课程列为所有专业学生的公共基础课，使学生掌握可持续发展的基础知识。其次,可持续发展教育是一项跨学科、全方位的“课程绿化”工作，要打破学科壁垒发展多学科和跨学科的课程，如增开《可持续发展概论》、《环境伦理学》、《环境经济学》等课程,进一步拓宽学生的知识面。再次，开设相关的专题讲座，如全球气候变化问题、工业污染问题、人口问题、社会公平问题等。第四，把民族精神教育与可持续发展教育结合起来，把科学发展观与可持续发展教育结合起来，培养学生的爱国情怀、改革精神和创新能力，将可持续发展价值观渗透到整个大学生教育之中，同时使学生获得相应的知识和技能。

（二）注重开发利用多样化的教育资源，积极开展大学生社会实践和调查研究活动，将实践活动与理论课程有机联系渗透。在高等教育中开展基于现实问题的实践与调研，可开阔学生的视野，增强学生的社会责任感，加快知识的整合，进一步培养学生具有评估和处理有关可持续发展和保护环境的能力。实践期间，学生可结合各地区实际情况,积极利用多样化的教育资源，如接触与实地考察周边社区、厂矿企业或生态公园内的实际问题，有针对性地开展多种形式、多种渠道的科技服务。通过举办技术培训、科技咨询、科普讲座等形式向农村等基层普及科学知识和技能；通过社会调查、市场调研、项目论证等,加深对可持续发展意义的理解，也能得到更多可持续发展的技能，并通过学校可持续发展相关理论课程教育带动社区、企业、农村等可持续发展理念的深入及环境的改善，从而形成可持续发展的良性循环。

（三）创建以可持续发展为导向的校园环境和校园文化，强化隐性教育的作用。大学校园的环境管理和文化建设有助于校园生态文化的形成，校园环境和校园文化具有教育引导功能、身心调节功能、价值导向功能、人格塑造功能等，这些都决定了它在满足大学生文化需求、陶冶情操和人格养成等方面起着不可替代的作用。在校园环境建设方面，可把大学的校园建成一个可持续发展的社区和一个精心规划的生态园林景观园区，使学生在这种氛围中受到良好的熏陶和教育。在校园文化建设方面，可通过开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓可持续发展教育于文化活动之中，营造良好的文化氛围和价值观念，强化可持续发展的意识，学会运用系统思维来解决实际问题。

（四）加强师资培养和可持续发展教育教材的建设。可持续发展教育是一门新兴的教育学科，涉及自然科学、人文科学和社会科学等多种学科，是一种跨学科的、整体的和解决问题思维方式的综合应用。高等院校要开展可持续发展教育，当务之急和重点难点是师资的培养和教材的建设。要通过脱产、函授、集中培训、专题报告等方式，进一步提高可持续发展教育课程任课老师的环境知识和可持续发展理论素养。教师也要面向实际，积极参与社会实践活动，主动接触最前沿的可持续发展技术，并就实际问题进行科学研究，在实践中不断完善自己的知识结构,提高自己的学术水平，从而推进大学可持续发展教育向深远发展。同时，要创造性地编写出适合于高等院校面向可持续发展的教育课程教材。

参考文献：

[1]Report of the World Commission on Environment and Development: Our Common Future[J/OL].http://www.un-documents.net/wced-ocf.htm.1987.

[2]UNESCO.UN Decade of Education for Sustainable Development, [J/OL].. 2005.

[3] Sustainable Development Action Plan[Z], Education and Skills Sustainable Development Report.2003.

[4]赵中建.全球教育发展的研究热点——90年代来自联合国教科文组织的报告[M].北京:教育科学出版社.2003.

[5]牛文元.中国可持续发展总论[M].北京：科学出版社.2007.

[6]王霞.高校可持续发展教育的问题与对策[J].教育发展研究.2007，(1).

[7]陆钟武.大学为可持续发展服务的思考[J].高等教育研究.2006，(6).

【责任编辑：王本轶】