高职创业教育新探索

——以浙江工贸职业技术学院创业教育实践为例

郭宏群

（浙江工贸职业技术学院，浙江温州325003）

摘 要：创业教育在高职院校人才培养以及就业工作中发挥越来越重要的作用。本文以浙江工贸职业技术学院为例，介绍该院基于实践的创业教育新探索，即以创业实践作为创业教育的核心，通过科技创业实践基地的建设、工学结合与创业实践融合、创业课程教学等途径加强大学生创业实践环节的锻炼。

关键词：高职；创业教育；创业实践；创业课程；创业教育模式

中图文分号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672－0105（2009）02－0024－04

The New Exploration ofEntrepreneurship in Higher Vocational College

Guo Hongqun

(Zhejiang Industry & Trade Vocational College，Wenzhou Zhejiang 325003)

Abstract:Entrepreneurship education plays important role in cultivation and employment of higher vocational college. This paper is to introduce the new exploration of entrepreneurship based on practice. Practice is the core of entrepreneurship education and entrepreneurship practice should be strengthened through scientifical construction of training base, combination of work intergrated learning and entrepreneurship practice, and entrepreneurship course teaching.

Keywords:Higher vocational college; Entrepreneurship education; Entrepreneurship practice; Entrepreneurship course; Entrepreneurship educational pattern

1999年以来高校不断扩大招生规模，2008、2009年高校毕业生人数进一步增加，2008年是559万，2009年是610万。2008年底到2009年的大学生就业面临着一个比以前更加严峻的形势。按照国务院的要求，人力资源和社会保障部及有关部门共同研究制订的大学生就业的指导意见和相关政策中明确指出要鼓励和支持大学毕业生自主创业、自谋职业。^[1]开展创业教育，提高学生的创业意识和创业技能已经成为高校人才培养工作的一个重要部分。作为中国高等教育半壁江山的高职院校，通过哪些途径开展创业教育，构建哪些平台提高学生的创业技能等等，这些都是摆在高职院校面前的现实课题。本文将以浙江工贸职业技术学院（以下简称浙江工贸）为例，介绍近年来高职院校在创业教育领域进行的新探索。

一、构建高职学生创业实践新平台

（一）学院与团组织共建大学生科技创业实践基地

在引导、扶持大学生开展创业实践方面，浙江工贸在浙江省高校中起步较早。浙江工贸认为高校要为大学生搭建较好的创业实践平台，就需要整合各种社会资源，因此在2003年建立浙江工贸职业技术学院科技创业孵化中心之后，即于2004年5月与温州市团市委合作将孵化中心升格为温州市大学生科技创业园。浙江工贸在场地、技术、培训等方面支持大学生创业，做好学生创业的服务和支持工作；积极鼓励和引导创业学生坚持将创业和专业相结合，坚持将创业与温州地方经济优势相结合，引导学生开展科技创业实践。从2003年至今，温州市大学生科技创业园已成功孵化60多家大学生创业实体，园区的大学生创业者注册成立法人公司14家。截止2008年12月，学生公司和工作室累计提供了24300人次的就业实习和创业实践岗位。目前，温州市大学生科技创业园已初步形成以电子商务、软件开发、网站开发及设计制作等项目为主，鞋类设计与开发、营销策划、眼视光服务、市场调查等项目为辅的产业格局。

（二）工学结合与创业实践融合

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中要求高职院校“大力推行工学结合，突出实践能力培养……工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合……”^[2]。可以说，工学结合作为高职院校专业教育的一个重要环节，为高职院校开展创业教育与专业教育创造了良好的契合点。

目前，浙江工贸已经在创业教育与专业教育结合的实践探索中迈出了实质的一步。学院各系在认真开展工学结合的同时，不断激发学生的创业意识，提高他们的创业技能。如经贸系围绕着专业特点就如何实现“将创业创新精神始终贯彻到整个教育教学过程中”进行了大量探索，该系组织电子商务专业学生开展三种类型的工学结合，在提高学生专业技能的同时，还提高了学生创业实践的能力。第一种类型是“引进来”的工学结合，即在学院内建立电子商务项目工作中心，引进企业真实的项目，在企业和学院指导教师的带领下，学生根据企业的要求进行项目运营，目前该系已经和奥美力文化传媒、奥古斯都鞋业、白羊网络、王国网等企业展开合作。第二种类型是“送出去”的工学结合，即联系与专业相对应的企业，将学生送到企业进行顶岗实习，目前主要是与温州绿森数码科技有限公司等网络营销企业进行合作。第三种类型的工学结合是该专业的学生在教师的指导下根据自己的意愿组建创业团队，进行电子商务网站的开发及运营。

二、创业课程结构体系的构建

创业课程设置是创业教育系统工程的枢纽和核心，决定着创业人才的生存空间与发展价值。一个合理、优化的创业教育课程体系可以最大限度地发挥创业教育的整体功能。^[3]在创业课程的体系构建方面，浙江工贸已经开展了八年多的认真探索与实践。

从2000年开始，浙江工贸开设了作为全院学生必修课的《就业与创业》，通过该课程向学生传授就业和创业的一般知识和技能。学院教师编写的《职业指导——大学生的职业生涯发展》和《纵横职场：高等职业教育学生就业与创业指导》不但成为学院创业必修课程的指定教材，还被全国数十所高校列为创业就业教育的参考教材。除创业必修课程以外，学院还开设《大学生KAB创业基础》、《中小企业的创办与经营》、《市场营销》等创业选修课程，进一步激发学生的创业意识，向学生传授创业知识，提高他们的创业技能。

学院在创业教育活动课程的建设方面开展了积极探索。2005年，学院专门成立了培养创业接班人的创业学子俱乐部，以俱乐部为载体积极开展创业教育的探索与实践。创业学子俱乐部由温州市大学生科技创业园牵头组织建立并进行日常管理，俱乐部每年招收100至200名学生会员，集中举行创业就业培训，同时组织俱乐部会员开展各种创业实践活动。2005、2006年俱乐部举办了两期大型创业教育培训班，培训内容包括财务、经济法规、电子商务等创业知识，有350多名学生通过考试，领取了创业教育培训结业证书；2007年借着两名创业学子成功当选浙江省大学生“创业之星”的契机，浙江工贸举办了包括大学生就业创业大讲坛、创业计划大赛、创业金点子大赛、沙盘模拟大赛、创业名人展等一系列活动在内的创业文化节，整个活动前后历时一个月，在学院引起较大反响。2008、2009年组织学生参观康奈集团、温州太古可口可乐饮料有限公司等知名大中型企业，通过知名企业的参观活动，不断激发学生的创业意识。

学院非常注重校园创业氛围的营建，近年来先后邀请一批创业教育专家和知名企业家到校为在校学生举办创业专题讲座和创业事迹报告会，其中就包括中国青年政治学院副院长李家华教授、原北京航空航天大学校长助理、北京航空航天大学创业孵化器创始人张竹筠教授以及红蜻蜓、奥康、康奈、神力集团、哈杉鞋业等知名企业的董事长和总经理等。同时学院还注重整合自身现有的创业教育资源，发挥现有资源的教育价值。学院两名创业学子凭借个人的创业事迹入选浙江省大学生“创业之星”，学院多次组织不同形式的教育宣传活动，发挥创业典型对其他大学生创业的示范和引领作用。

三、基于实践的高职院校创业教育新探索的意义

浙江工贸在创业教育方面的探索经验和成果具有一定的普遍适用性，对我国各高等职业院校开展创业教育具有重要的参考价值。概括而言，它包括以下三个方面的内容。

（一）构建以创业实践为核心的高职院校创业教育模式

高校创业教育攸关大学生就业和创业型人才的培养，而高职院校由于更注重大学生的实践能力，使之更适应社会需求，因此高职创业教育则更注重实践性。浙江工贸作为一所全国优秀高职院校，经过近几年的实践探索，已经初步构建了独具特色的高职院校创业教育模式，即：创业实践是创业教育的核心，课程、基地成为创业教育的支撑条件^[4]，通过科技创业实践基地的建设、工学结合与创业实践融合、创业课程教学等途径切实加强大学生在创业实践环节的锻炼。学院创业教育探索的实践和理论成果广泛受到全国各兄弟院校的高度关注。据不完全统计，近4年来，亲临学院大学生科技创业园考察、参观学习的高职院校约90所，他们普遍认为浙江工贸以创业实践为核心的创业教育模式，对于高职创业教育的开展具有较强的指导意义。

（二）综合运用各种社会资源支持大学生创业

大学生创业关乎社会发展，因此学校应该加强与社会各方面联系，并且运用各种社会资源为创业教育服务。2004年，浙江工贸主动联合温州团市委共同创办温州市大学生科技创业园，将它建设成为大学生科技创业孵化的基地。在这个创业教育的全新尝试中，高校与团组织联合举办的大学生创业园面向的不仅是主办高校的大学生，同时向当地其他高校的大学生开放。此外，浙江工贸积极组织具有创业实践经验的大学生参加浙江省以及温州市政府组织的各种创业大赛，一方面提高大学生创业的自觉性和创业能力，另一方面也为大学生带来一定的资金支持，并为部分创业项目提供宣传推广的机会。浙江工贸邀请企业人士与大学生交流创业，也促进了两者之间的沟通与合作，取得了较好的效果。而浙江工贸与当地新闻媒体的及时沟通，也为大学生创业实践开拓了宣传的窗口。通过各种努力，浙江工贸将不同社会资源的渠道相互贯通起来，创造出一个立体的、开放型的大学生创业环境。

（三）引导学生坚持两个“结合”开展创业实践

创业实践是创业教育的核心，而发掘优势则是创业实践成功的重要基石。浙江工贸鼓励大学生通过参加创业实践来提高自身的创业知识水平和技能，并且引导学生在创业实践中坚持做到两个“结合”，即创业与所学专业相结合，创业与当地优势产业相结合。两个“结合”实际上就是要求学生根据自身条件和环境条件，发挥优势进行创业活动。大学生立足自身所学专业进行创业，往往比较容易取得成功，这在浙江工贸大学生创业实践中得到了证实。浙江工贸将这一成功经验用于引导学生坚持将创业与专业相结合，找到专业与创业的有机结合点，并帮助学生树立专业学习为创业打基础的观念，使专业学习与创业统一起来。为了帮助学生尽可能地降低创业风险，浙江工贸引导学生坚持创业与温州地方优势相结合，从地方经济优势入手找到适合自己的创业方向。大多数成功的创业项目都通过参与地方优势产业，成为产业分工中的一个部分和环节，从而确立项目运作的优势。荣获浙江省大学生“创业之星”的浙江工贸2006届毕业生潘祥生以鞋为核心的创业项目就是结合自身鞋类设计与工艺专业以及温州当地最有优势的“鞋行业”而获得了巨大成功。

参考文献：

[1]张小建.大学生就业将面临更加趋紧的形势[N].法制日报.2008-12-1.

[2]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].2006-11-16.

[3]谢一风.高职院校创业教育课程设计研究[J].教育与职业.2007，（18）.

[4]徐德华，郭宏群.论构建与实施高校科技创业教育模式[J].高等农业教育.2007，（5）.

【责任编辑：何向荣】